심리학과, 상담학과, 임상심리사 2급, 정신보건 등 인지심리학 요점 요약 38. 언어 습득 단계

38. 언어 습득 단계

 

1) 언어습득에 대한 논쟁
(1) 과거 선천성 VS 후천성 둘 중 하나의 입장을 취해야 한다고 보았음( )  ,
최근 타고난 본성 선천성 + 환경 후천성 = 언어 습득
예시) 영아가 자신의 사회적 능력을 사용하여 다른 사람과 상호작용하는 사회적 환경이 
언어습득에 필요한 정보의 근원을 제공한다고 봄

(2) (최근연구방법) 선천적으로 타고난 능력 분석 ⇨ 환경에 따라 어떻게 달라지는가를 봄 

2) 모국어 배우는 순서
(1) 영아기
 모든 가능한 음소 차이를 구분할 수 있는데 시간이 지나가면서 모국어 이외 음소를
구분하는 능력은 사라지고 모국어에 포함된 음소를 더 잘 구분하게 됨,
- 영아의 말소리 지각 및 산출은 일반적인 능력에서 특수한 능력으로 발달해감
- 영아들은 일찍부터 매우 뛰어난 언어학습능력을 보임
 신생아는 어머니 목소리를 선호하는 반응을 보이며 자신과 직접 상호작용하는 보호자
말소리에 맞추어 몸을 움직임
 영아들은 나중에 자신의 모국어가 될 말소리에 더 귀 기울임 마치 언어의 리듬구조에(
관심을 보이는 것으로 보임
- 어떤 영아가 자신에게 말을 하는 사람에게 주목하고 있는 동안 나타내는 운동반응을
영상으로 찍어서 보면 마치 말소리 리듬을 따라 춤추는 것처럼 보임)
 영아의 정서표현도 보호자 정서표현을 따라함

3) 생후 1년 이내 인간의 언어 산출 단계
(1) 생후 1년 이내  
 모국어라는 개념이 없고 음소변별능력이라 함

(2) 목울림 (cooing)
 주로 모음으로 구성됨 모든 인간이 변별할 수 있는 음소 로 구성됨 
 영아 스스로 의도를 했건 안 했건 울음소리 하나로 의사소통 기능을 확실하게 할 수 있음
 청각장애 영아까지 포함하여 전세계적으로 목울림 소리는 모두 비슷함
 청각기능이 정상적인 영아는 목울림 소리를 내는 동안 모국어에 포함된 음소뿐만 아니라 그
이외의 모든 음소들을 변별할 수 있음
 예 일본 영아와 미국 영아 모두  /l/소리와  /r/소리를 구분할 수 있음 ⇨ 그러나 서서히 그 
능력을 잃어버리면서 1살 정도가 되면 일본 영아는 일본어에서는 구분되지 않는 이 2개
음소를 더 이상 변별하지 못하게 됨
 음소 변별능력의 상실은 일본영아든 미국영아든 똑같이 나타남

 영어를 사용하는 가정에서 자란 영아가 영어 음소에서는 구분되지 않지만 인도의 힌두어에서는
구분되는 음소들을 변별할 수 있음을 발견함 힌두어에서 이 음소들은 영어에서 모두 소리로( /t/
표현됨 → (6개월~8개월 영어권 영아들) 이 음소 변별을 95%나 정확하게 해냄 
(8개월 12개월 영어권 영아들) 정확 변별력은 70%로 떨어짐 (10-12 개월) 20% 로 떨어짐 →

 

(3) 옹알이 (babbling)
 모음과 자음으로 구성됨.
 대부분 사람들에게 영아 옹알이는 언어가 달라도 매우 유사한 소리로 들림
 청각장애 영아는 이 단계에서 더 이상 목소리를 내지 않음
 청각기능이 정상인 영아는 내는 소리에 변화가 있음
 영어 모국어 아이들은 모국어 특징을 반영하는 특징적인 자모 음소로 구성되어 소리냄
 전세계적으로 영어 목울림 소리는 거의 같지만 옹알이는 언어권에 따라 달라짐,
 이 시기에 모국어 음소가 아닌 소리들에 대한 영아의 산출능력과 지각능력이 모두 감소함

 

(4) 단어 말하기 : 영아들이 사용할 수 있는 모음 자음으로만 구성  
 최초로 단어를 말하는 시기
 자신의 의도 소망 요구를 전달하기 위해 한 단어 말하기 를 사용함 
 대체로 자신이 관찰했거나 예 자동차 책 공 아기 코 원하는 예 엄마 아빠 주스 과자 
친숙한 물체를 가리키는 명사들임
 대개 아동은 18개월까지 3개 ~100개 가량 어휘를 습득함 자신이 원하는 것을 아는 단어로 
표현하기엔 많이 부족하므로 자신이 알고있는 단어의 의미를 최대한 확장하여 새로운
단어를 필요로 하는 생각이나 사물을 가리킴 과잉확장오 
- 예 : 남자를 가리키는 일반적인 용어 → 아빠 
네 발 달린 동물 모두”→ 멍멍이“ ”
 아동들은 과잉확장 할 때 어떤 단어를 쓸 것인지 어떻게 결정할까??
- 세부특징가설 아동은 아주 적은 세부특징을 포함하는 단어의 정의를 가지고 있다고 보고 있음 
- 예: 어떤 동물이 4개다리를 갖고 있으면 멍멍이→ 고양이를 봐도 멍멍이“ ”
- 기능가설 아동이 단어를 배울 때 중요한 기능이나 목적을 기술하는 단어의 사용을 먼저( )
학습한다고 주장함 즉 전등은 밝게 해주고 담요는 따뜻하게 해준다는 식으로 학습( , )
- 이 가설에 따르면 과잉확장오류는 기능상 혼란에서 비롯된다고 보고 있음 즉 강아지와 고양이는: ,
비슷한 행동을 하고 애완동물로서 비슷한 기능을 담당하기 때문에 아동이 이를 혼동한다는 입장
- 기능가설이 세부특징가설의 대안으로 나오긴 했지만 아동이 보이는 과잉확장에는 두
기제가 모두 작용했을 가능성이 큼

(5) 두 단어 말하기와 전보식 언어
 1.5 -2.5세 점진적으로 개별 단어들을 조합하여 두 단어 언어를 산출하기 시작함
 이 시기에 통사에 대한 이해도 시작함
 초기 통사적 의사소통 대화 보다는 전보어에 가까움→  따라서 관사 전치사 기타 다른
기능어가 대체로 생략되어 있음

 전보어 초보적인 통사구조를 갖춘 표현들, 2-3개 단어로 이뤄진 말이나 그 보다 좀 더 
길어도 기능 형태소가 빠진 말

(6) 성인과 같은 기본문장구조의 출현과 더불어 계속적인 어휘습득
 어휘력이 빠르게 증가하여 살 때 300단어에서 3살이 되면 (3배인) 1000단어에 이름 
 4세 아동은 성인 수준의 통사와 언어구조의 기초를 획득함 
 5세 정도 되면 대부분 아동이 꽤 복잡하고 일상적으로 잘 쓰이지 않는 문장구조를 이해하고 
산출할 수 있음
 10세 정도 되면 기본적으로 성인의 언어와 거의 같아짐 

(7) 한 살 이후의 언어
 4세 이후 구체적으로 어떤 변화가 일어나는지 보기 위해서는 언어이해 와 언어유창성 을 
관찰해보아야 함
 일반적으로 아동의 언어이해 및 정보처리능력은 연령과 비례하여 증가함
- 연령이 높아질수록 언어적 유창성이 뛰어남
- 연령별 아동들이 언어자료를 생성하거나 이해하기 위해 사용하는 그들이 사용하는
책략 을 들여다보면 이해할 수 있음 이유 발달하는 것은 대개 단순한 언어능력만[ ] ( :
발달되는 게 아님 언어이해와 유창성을 증대시키기 위한 책략 사용 능력도 발달함, →
이런 책략들은 언어습득과 상위인지의 접점에 있으며 인간 지능을 구성하는 중요한 측면이 됨)
 언어이해 책략에 대한 연구 중 언어이해의 감시에 대한 연구
 이 연구에서 우리가 듣고 읽은 것을 감시 정확도 논리 응집성 등에 대한 점검 함으로써( , , )
언어적 정보에 대한 이해를 증진시킨다는 가설을 세웠음
 이런 감시 효과를 검증하기 위해 연구자들은 성인 및 아동의 이해감시 기술과 전체적인
언어 이해 능력 간 상관관계를 분석하였음
 실험 8세 ~11세 사이 아동에게 서로 모순되는 내용의 이야기를 들려주었음 
- 구운 알래스카 라는 디저트를 만드는 방법을 설명한 다음과 같은 이야기가 있다 이것을‘ ’ .
만들려면 매우 뜨거운 오븐에 아이스크림을 먼저 넣는다 구운 알래스카 에 들어간. ‘ ’
아이스크림은 뜨거워지면서 녹는다 그러면 오븐에서 아이스크림을 꺼내서 곧바로.
손님에게 대접한다 이들이 만든 구운 알래스카 에 들어있는 아이스크림은 단단하고 전혀. ‘ ’
녹지 않는다.
 위 문장 안에는 서로 명백하게 상충되는 내용이 들어있음 아이스크림이 녹는다는 내용 vs
녹지 않는다는 내용
 위 글을 읽은 나이 어린 아동들 중 50%는 이 글 속 모순을 전혀 알아차리지 못했음 이야기 .
속 들어있는 상반된 내용에 대해 사전암시를 받은 경우에도 실험 참가자 가운데 가장 나이
어린 아동들은 무엇이 상반되는지를 탐지하지 못했음
 나이 어린 아동들은 이해감시를 잘 못함 이야기 속 불일치가 있다고 힌트를 주어도(
달라지지 않음)

연령대비 특성과 언어정보처리(8)

대체적인 연령	해당연령의 특징	정보처리와의 상호작용
태아기 (생후– 1년)	 사람 목소리에 반응함  대체로 모음으로 구성된 목울림  자음과 모음으로 구성된 독특한 음소의 옹알이로서 영아의 모국어 특성을 반영함	 소리가 의미를 갖게 되면 영아의 말소리 지각이 더 선택적이 되면서 소리를 기억하는 영아 능력이 증가함
약 1-3세	 한 단어 말하기  두 단어 말하기  전보어	 말의 유창성과 이해력이 증가하면서 언어의 상징을 정신적으로 조작하는 능력이 증가하고 개념발달도 이뤄짐  아동 어휘가 더 발달하면 오류는 감소
약 3-4세	 급격한 어휘 확장  과잉 규칙 오류  통사에 대한 이해를 반영하는 단순 문장 구사	 이해와 유창성 양 측면에서 어휘와 개념이 계속 확장하며 아동은 통사규칙을 내면화함  과잉규칙오류는 아동이 언어구조에 관한 규칙을 어떻게 형성하는가를 보여줌
4세 이후	 기본적인 성인의 문장 구조  청소년기까지 구조의 복잡성이 더 증가하고 어휘 역시 속도는 둔화되나 계속 증가함	 아동 언어습득책략과 언어패턴에 대한 연구는 성인언어에 대한 연구와 같은 방법으로 이뤄짐  그러나 어휘습득을 위한 아동의 상위인지책략은 아동기 전반에 걸쳐 점점 더 정교해짐

 과잉확장오류는 아동이 자신의 제한된
어휘로 여러 상황을 표현하려 할 때 발생함
 언어종류와 관계없이 대략 같은 연령대에 같은 발달 패턴을 보임

 

주차 자리 알박기 하고 있을때