심리학과, 상담학과, 임상심리사 2급, 정신보건 등 인지심리학 요점 요약 41. 언어와 사고

41. 언어와 사고

 

1) 언어 간 차이에 대한 질문들
 특정 언어의 사용이 인간의 사고에 미치는 영향은 무엇인가?
 언어가 다르면 서로 다른 어휘 통사구조를 가지는데 이러한 것은 물리적 문화적 환경차이를
반영한다고 볼 수 있지 않은가?
 그렇다면 각 언어마다 다른 통사구조 때문에 사람들의 사고방식도 영향을 받을 수 있을까?

2) 언어의 상대성: Sapir-Whorf(사피어-워프) 가설
(1) 언어의 상대성 지지자들의 입장
 다른 언어를 사용하면 다른 인지체계가 형성되게 되므로 사람들이 세상을 바라보는
방식에도 영향을 미치게 된다는 입장 (예 Garo족은 쌀을 다양한 종류로 구분할 수 있는데 
이는 그 지방이 쌀 생산문화를 가지고 있기에 그렇다고 이해할 수 있음 또한 영어사용자에.
비해 쌀에 대한 인지적 범주체계도 더 발달되었을 것으로 추정함)
 언어는 사고를 형성하게 된다 언어가 사고를 완전히 결정하는 것은 아니지만 언어가“ .
사고에 영향을 주는 것은 분명하다 는 입장”

(2) 사피어 - 워프 가설 
 한 사람이 세상을 이해하는 방법과 행동이 그 사람이 쓰는 언어의 문법적 체계와 관련이
있다는 언어학적인 가설,
 이 가설은 모든 사회과학과 행동과학 분야에서 가장 널리 언급되는 이론 중 하나임
 언어가 사고를 촉진하고 지각과 기억에 영향을 미치는 이유 : 비언어적 형상을 조작할 수
있는 방법이 별로 없다는 한계성 때문에 심적 표상과 조작을 촉진하기 때문 예 무의미한
그림들조차 어떤 언어적 명칭이 주어졌는지에 따라 다르게 그려지고 회상됨)
 예시①

 나무의 반대쪽을 오르고 있는 곰 vs 구슬을 꿰어 만든 커튼 
 어떤 제목을 주었는지에 따라 다르게 지각했을 것임 (한 번 특정 이름이 붙게 되면 다른
쪽으로 생각해보는 게 어려워짐)
 이처럼 기억 속에 들어있는 정보의 입력 저장 회상에 언어가 영향을 미침

 예시②

 중앙그림 보여주고 기억한 대로 그리도록 했을 때 주어진 이름에 맞는 그림과 유사한,
방향으로 그려졌음

(3) 다른 언어를 사용하여 언어 상대성 가설을 증명한 연구들
 Navaho족 언어에서 동사는 그 동작을 취하는 사물의 형태에 따라 달라지지만 영어는
그렇지 않음 질문 ⇨ 영어 사용하는 어린이들에 비해 Navaho족 어린이들이 사물의 형태에  
의해 정보를 지각하고 조직화하는 능력을 더 일찍 습득한다는 소린인가?
 초기연구 영어사용자 어린이들은 형태보다 색 을 기준으로 대상을 구분한다고 
함 Navaho족 어린이들은 형태 를 기준으로 대상을 구분하는 경향 있음 
 추가연구 보스톤 거주하는 영어사용자 어린이들은 Navaho족 영어사용자 어린이보다 
Navaho 언어를 사용하는 Navaho족 어린이와 더 유사한 수행을 보임 이전 결과와 반대 
 따라서 여전히 어떤 사고의 차이를 가져오는지 답은 모르는 상황임

(4) 이중 언어 사용자들은 언어의 상대성 효과를 보이는가 ?
 실험 중국어 중 사회성이 뛰어난 자신의 가족을 위해 헌신하는 겸손한 사람 등 여러 
의미로 사용되는 단어가 있는데 영어에는 이렇게 다양한 의미를 포함하는 단어가 없음 
연구자는 영어와 중국어로 위 의미를 나타내는 문장을 작성하였음 → (중국어/영어) 이중 
언어 사용자에게 영어 또는 중국어 문장을 읽고 문장 성격 특성을 제대로 기술하고
있는지를 평가하도록 하였음 (그 문장들 중 일부는 정말 중국어에서 의미하는 그 단어의 
전형적인 의미를 기술하고 있었음)
 결과 영어지문보다 중국어로 작성된 지문을 읽었을 때 중국어 그 단어의 자체 의미의 
전형성에 따라 주어진 문장들을 평가하는 경향이 컸음 언어의 상대성을 지지함 
 그러나 이중 언어 사용자들에게 언어의 상대성이 정말 존재하는지 만일 존재한다면 어느 
정도까지인지에 대한 답은 여전히 아직 없음

 

3) 언어의 보편성
(1) 의미
 언어의 보편성이란 다양한 문화권의 언어가 공통적으로 나타내는 특징적인 경향임
 음운론 형태론 의미론 통사론과 관련된 수많은 언어의 보편성이 있음 
(2) 색 이름에 관한 연구
 여러 언어에서 색을 지칭하는 단어들을 연구를 해본 결과 2가지 보편성을 발견함 
 첫째 모든 언어에서 기본이 되는 색 이름은 11개임 검정 하양 빨강 노랑 초록 파랑 
갈색 보라 분홍 주황 회색 어떤 언어에서는 11개 모두 사용하고 어떤 언어에서는 단 
2 개 색 이름만 지정하고 사용하였음 
 둘째 색 이름을 일부만 사용하는 경우 색 이름은 다음과 같이 5단계의 위계구조를 가지고 
있었음 : ①검정 하양 ②빨강 노랑 초록 파랑 갈색 보라 분홍 주황 회색  ② ④ ⑤
 즉 만약 어떤 문화권에서 단 개 색 언어만 사용한다면 을 사용할 것임, 2 ? ⑤

(3) 언어들 간 문법적 차이가 생각에 어떤 영향을 미치는가?
 스페인어에서는 영어의 to be에 해당하는 동사로 ser[세] 와 estar[이스타] 2가지 형태가 
있음 ser는 영구적 상태로써 이 일어났다 estar는 일시적 상태로써 ~이 있다 
 영어에서는 구분하지 않고 쓰이나 스페인에서는 구분 하고 있음
 그렇다면 스페인 사람들은 더 영구적 속성과 일시적 속성을 더 잘 구분하는가 정답은??
없음 모름( )

4) 이중 언어 사용과 방언
(1)  이중 언어 사용자들은 정말 단일 언어 사용자와 다르게 사고할까?
 입장1  가산적 이중 언어 사용과 감산적 이중 언어 사용을 구분 해야한다는 입장 

가산적 이중 언어	 상대적으로 잘 발달된 모국어에 더해서 번째 언어를 습득함2  사고능력을 향상시키는 결과를 가져오게 할 것으로 보았음
감산적 이중 언어	 번째로 습득된 언어의 요소들이 모국어 요소들을 대체해버림2  사고능력의 저하를 가져올 것으로 보았음

- 특히 일종의 역치효과 같은 것이 각각 있을 수 있는데 이중 언어사용자가 긍정적 효과를,
얻으려면 두 언어 모두에서 어느 수준 이상의 실력을 갖출 필요가 있다는 것임
- 낮은 사회경제적 환경에서 자란 아이들은 중산층에 비해 이중 언어사용자에 의한 
감산적인 효과가 나올 확률이 높다는 결과가 있음
 입장2. 동시적 이중 언어사용자(simultaneous bilingualism: 태어났을 때부터 2가지 언어를 
함께 배운 경우 와 순차적 이중 언어사용자(sequential bilingualism: 한 언어를 먼저 배운 
다음 두 번째 언어를 배운 경우 를 구분해야 한다는 입장도 있음)
- 그러나 대부분 옹알이 시기는 비슷하고 두 경우 모두 언어를 어떻게 구체적으로
학습했는지에 따라 결과가 너무 다름

(2) 이중 언어를 습득함에 있어서 연령은 얼마나 영향을 미치는가 ?
 입장1 제 2외국어를 모국어 수준으로 한다는 것은 불가능하다고 하는 입장 
- 실제로 이민자들의 거주기간에 따라 이중 언어 사용능력에 차이가 있음
 입장2 사춘기 이후에도 제 2외국어를 모국어처럼 할 수 있는 게 가능하다는 입장 
- 물론 아동 보다는 성인이 제 2외국어 습득이 어렵기는 함 이유 성인들은 자신의 모국어가 
아동보다 더 우세한 언어로 자리잡혀있기 때문)
 입장3 제 2외국어를 배울 때 자신의 모국어와 유사한 음소보다 완전히 다른 새로운 음소를 
배우는 게 더 쉽다는 주장

(3)언어습득 환경의 다양성
 언어습득은 개인마다 학습에 투입하는 인지능력 노력 지식수준 등이 다르기 때문에 하나의 
정답만 존재하는 게 아님
 가장 중요한 것은 그 언어를 사용하고자 하는 목적 에 부합하는 것이어야 함“ ”
- (A는 굳이 풍부한 어휘나 복잡한 문장을 구사할 필요가 없다 왜냐하면 그냥 친구들이랑 
잘 어울리기 위해 언어를 배우는 것이기 때문이다 vs 제대로 돈 받고 외국어로. 
의사소통하여 일을 해야하는 B는 A수준으로 해서는 안 될 것이다 

(4) 이중 언어 사용자들의 표상

단일구조 가설	이중구조 가설
두 언어가 하나의 체계로 표상된다고 봄	두 언어가 각기 다른 마음의 체계 안에 표상된다고 봄

 어느 게 맞는 것인지 는 모름
 여러분들은 어느 게 더 일리 있다고 생각하십니까?

 

(5) 피진어와 크레올러
 서로 다른 언어를 사용하는 두 집단이 지속적으로 만나게 되면 피진어(pidgin) 를
만들어냄( ❇피진어 통사구조가 갖춰지지 않음) 
 각자 자기 언어구조 통사 에 덧씌워진 일부 어휘를 공유하기 때문임
 피진어는 긴 시간에 걸쳐 만들어진 혼합어로써 독자적 문법을 가지는 독립된 언어체계
발달시키게 되며 결국 크레올러 가 됨 (❇크레올러 두 언어의 요소가 혼합된 언어가
제 1언어로 습득되어 완전한 언어의 지위를 얻게 된 것)
 피진어와 크레올러 모두 언어적으로 독립된 두 집단이 만났을 때 발생함

 단일집단이 다양한 집단으로 분리되어 가는 과정에서 발생하는 것은 방언임
 방언 지역에 따라 어휘나 문법 혹은 발음 등에서 구분되는 특색을 가짐:

5) 말실수
(1) 프로이드 학파 정신 분석가의 입장
 말실수는 억압된 감정을 표출하는 무의식적인 처리 중 하나로 말실수가 나온다고 보았기
때문에 심리학적으로 중요하다고 생각하여 집중함

(2) 언어심리학자들과 인지심리학자들의 입장
 왜 말이 잘못 나오게 되는지를 연구해봄으로써 말이 어떻게 생성되는가를 알아볼 수 있을
것이라는 기대를 갖고 연구하기 시작
 즉 말을 할 때 우리는 마음속으로 어떤 말을 할 것인지 계획을 세우게 되는데 여기에서,
오류를 일으킨다는 것은 우리 인지체계와 산출체계가 부합하지 않아서 계획이 어긋나게 된
것이라 보는 것임

(3) 말실수의 종류

기대형	 문장 내에서 어떤 언어 요소가 사용되어야 하는 시기 이전에 그 요소를 사용하는 오류  문장 뒷부분에 실제로 나오는 요소를 너무 일찍 사용한 경우  대신 이라고 말하는 경우an inspiring expression an expiring expression
반복형	 말을 하는 동안 이전 문장 내에서는 적절했던 단어를 적절하지 않은 이후의 문장에서도 계속 사용하는 오류  너그러운 잔치 대신bounteous feast ( ) We sat down on a bounteous beast
대체형	 한 언어 요소를 다른 것으로 대체함  다른 사람에게 경고를 주기 위해 라고 말하려 했는데 실제로before it is too late 라고 말하는 경우after it is too late
반전형 (치환형)	 두 언어 요소의 위치를 뒤바꾸는 오류  를 로 바꾼 경우 이 경우 사람들이 실제로 바꾼 걸 더 선호해서flutterby butterfly  이제는 바뀐 형태를 사용함)
오용형	 소리는 비슷하나 의미는 전혀 다른 단어로 대체되는 경우  마디가 많은 송판 을 파는 가구 상인이라고 말하는 대신knotty pine 버릇없는 이라고 말함naughty( ) pine
그외	 소리의 삽입이나 다른 언어 요소들로 인해 발생되는 경우  삭제 혼합 등

6) 은유적 언어
(1) 전통적 입장 주제와 매개 수단 간 유사점이나 차이점을 강조하였음 
 "학대받은 아이는 걸어 다니는 시한폭탄이다" 라는 은유문장에 대해 학대받은 아이와
폭발가능성이라는 두 요소들 간 유사성 /차이점을 강조한다는 뜻
 영역 간 상호작용 이론 은유가 단순한 유사성이나 차이 이상이라 주장하며, 은유는주제영역 동물 기계 식물과 같은 지식영역 과 매개 수단 영역 사이의 상호작용을 포함하고 있다고 봄
 예 주제와 매개 수단이 많은 유사성을 공유하고 있기는 하나 학대받은 아이와 시한폭탄의
폭발가능성과 같은 영역이 서로 다를 때 예 인간영역과 무기영역 은유가 더 효과적이라는 것임

(2) 새로운 입장 은유란 범주의 포함관계를 비유적인 형태로 진술한 것이라는 의견 출현
 이 때 각 은유의 주제는 은유에 사용된 매개 수단이 나타내는 범주의 구성원이 됨
 다시 말해 은유를 비교의 진술로 이해하는 것이 아니라 범주 구성원에 대한 진술로
이해하며 이때 은유에 사용된 매개수단은 그 범주이 전형적인 구성원임
- 예 내 동료의 파트너는 빙산이야 ⇨ 그 파트너가 인간적인 따스함이 없고 매우
엄격하며 주변 사람들에게 찬물을 끼얹는 종류의 사람 범주에 포함된다고 말하는 것임
- 은유를 제대로 이해하려면 매개수단 빙산 의 특징이 뜻밖에도 주제 동료의 파트너 에
적합한 특징임을 알아차려야 함
 은유는 사회적 맥락에서 위리 말을 풍부하게 만들어줌 그렇다면 우리가 사회적 맥락과.
타협할 때는 언어를 어떻게 사용하는 것일까?