심리학과, 상담학과, 임상심리사 2급, 정신보건 등 인지심리학 요점 요약 46. 지능・창의성 개념

46. 지능・창의성 개념

1) 지능
(1) 가드너의 다지능 이론
 하버드대 교육심리학과 교수
 신경생리학적 제약을 강조
 선다형 위주 측정방식 대신 생물학적 및 문화적 시각에서 지적 능력을 분석하여 이론화,
 사람의 지능은 가지로 나뉜다고 제시8
언어 논리수학 공간 음악 신체운동 대인관계 자기이해 자연이해① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
 비판1 이렇게 폭넓은 관점에서 다룬 주장을 과연 지능이론으로 볼 수 있는가?
 비판2 5가지 능력은 서로 독립적인지 아닌지 여부 또한 알 수 없지 않은가?
 비판3 가드너가 주로 사용했던 면담이나 평가를 통한 지능측정보다 더 객관적 검사가
필요하지 않겠는가?

(2)  스텐버그의 삼위일체 이론 삼원지능이론
 이전 연구들을 지적함 현실생활과 무관하고 이론적 정당성 검사가 이뤄지지 않은
실험과제를 사용하여 연구되어 왔음
 지능을 3가지 근원 개인이 처한 상황 그 개인이 경험한 과제 정도 과제를 처리한 인지처리
방식 등 을 종합적으로 고려해야한다고 제안함)
 즉 상황 문화적 제약을 강조
 세 가지 방법적 차원은 인간이 문제를 해결하는 동안 공통적으로 나타나는 방법들임
 가드너의 이론이 지능 영역 에 초점이 있다면 스텐버그는 인지과정 에 초점을 둠
 지능 : 개인적 행동적 상황적 요소가 통합된 인지능력 오늘날 성공지능 이라 하기도함
 세 가지 하위 이론 소개
- 상황 하위 이론 = 맥락적 하위 이론
⋅스텐버그가 가장 강조한 영역
⋅개인 외적요소를 추구하고 달성하는 능력에 대한 이론 즉 실제적 사고능력
⋅환경 적응 능력 환경 변화 능력 환경 선택 능력 등, ,
- 경험 하위 이론
⋅과제 친숙도 과제가 얼마나 새로운가 얼마나 자동화 시키는가 에 따라 나타나는 지능
⋅창의적 사고능력 새로운 것에 반응하는 능력 자동화 능력 등 과 관련 있으며
일상생활을 통해 획득되며 학업성적과 큰 관계없음
- 요소 하위 이론 = 구성적 하위 이론
⋅개인 내적요소 인지에 대한 이론 분석적 사고능력 정보처리능력 등, , ,
⋅메타요소 심적 통제과정을 포괄함 문제설정 문제해결전략의 선택 주의력 할당: ( , , ,
문제해결 감시 및 외부 피드백 고려하여 평가하는 능력 등)
⋅수행요소 메타요소가 수립한 계획을 집행함:
⋅지식획득요소 문제해결에 필요한 새로운 정보를 학습하는 능력 선택적 부호화: , ,
선택적 결합 선택적 비교능력이 포함,

 

 비판1 지능과 관련된 여러 측면을 나열식으로 종합한 것에 불과하다는 의견 있음
 비판2 자동화 능력이 지능과 관련이 있다는 증거가 아직도 없음

2) 창의성
창의성은 무엇인가(1)
 창의성 독창적이고 가치가 있는 무엇인가를 생성하는 과정 무언가를 만들어내는 능력
- 새롭다고 다 창의적일까?
- 새로운 것 중 영향력이나 효용성이 뛰어난 것들에 붙여지는 게 창의적인 것임
- 어떤 창의적인 성취 즉 구체적인 아이디어나 제품 등 를 가리키기도 하지만 지능처럼
어떤 개인적인 성향 천재성 을 가리키기도 함
- 창의성 연구는 심리측정 접근법에서 주로 다루어졌음
 개인의 성향으로서 창의성
- 플라톤 예술가들은 창작활동은 어떤 기교나 이성 보다는 신적인 힘에 의해 인도되는:
영감에 의해 이뤄진다고 주장
- 영감은 긴장이 풀렸을 때 잘 떠오르는데 실제로 수학자나 과학자 발견이 그러함,
- 창의적 사람들 예술인 에 대한 MMPI성격검사 결과는 신경증 또는 정신병 환자들과 비슷한( ) 
패턴 과일반화 을 보인다는 연구도 있음 즉 정상적 경계를 유지하면서 생활하는 것임
- 물론 치료가 필요한 정신증이 창의적 사고를 잘 한다는 것을 의미하는 것은 아니고 어떤
결정적인 작은 차이 때문에 나온 다른 결과로 해석할 수 있음
 창의적 사고는 심적인 재구성을 수반하는데 이런 사고를 이중연합 이라고 함
 이중연합 전에는 별개로 다뤄진 개념들 사이에 새로운 연결고리를 만들어 내어 묶어 주는 과정:

 

(2) 창의성 측정방법
 검사TTCT(Torrance Tests of Creative Thinking)
- 서술형 개방형 문제 언어검사 도형검사: +
- 언어검사 : 질문하기 원인을 추측하기 결과를 추측하기 제품을 향상시키기 색다르게 활용하기 다르게 질문하고 가정해보기 등 6개 활동으로 구성 ➜ 그 결과 유창성, 독창성 융통성의 3가지 차원에서 채점함

- 도형검사 : 그림구성 그림완성 선 원의 세 활동을 수행하게 함 ➜ 그 결과 유창성 독창성
정교성 제목의 추상성 및 대충 끝내지 않고 끝까지 최선을 다하기 등에 따라 채점함

 TTCT검사는 지난 몇 십년 간 창의성 연구에서 핵심적인 역할을 해왔지만 최근에는
문제발견능력이나 평가능력 등이 부각되고 있음
 예언타당도를 평가할 만한 종단적 연구는 충분치 않지만 그리 높지 않다는 것이 대부분 입장
- 예언타당도 기준 변인의 자료가 미래에 있을 때 즉 검사를 실시한 후 얼마간 기간이: ,
지난 후에 기준 변인에 관한 자료를 수집하여 이와의 관계를 알아보는 것 예 대학( :
입학시험과 학생들의 수준 간 상관이 높은가?

 창의적 인물에 대한 검사
- 개인 생활사 성격 동기와 태도 영역으로 나뉨+ +
- 개인 생활사 가족배경 지적 문화적 성향 관심영역의 폭 등을 알아보는 알파 자전적: , / ,
검사 자기노력 부모노력 사회적참여와 사회적경험 및 독립성 훈련 등을 측정하는+ , ,
일상적 경험설문지 지난 년 동안 음악회 혹은 과학캠프에 몇 번 갔는지 등을 묻는+ 1
창의적 활동 체크리스트 등
- 성격과 관련된 검사 상상력 호기심 독립심 모호함에 대한 참을성 여러 가지 생각을: , , , ,
동시에 할 수 있는 능력 등이 측정되지만 실제 타당도가 낮음
- 동기와 관련된 검사 타당도가 여전히 낮음:
지능과 창의성 간 관계(3)
 창의성은 지능의 한 부분집합 이라는 견해(subset)
 창의성은 지능의 상위집합 이라는 견해(superset)
 지능과 창의성은 서로 다르지만 많은 부분 중첩된다는 견해(overlapping)
- 버클리 대학의 성격연구소에서 연구함
- 높은 독창성 낮은 지능 낮은 독창성 높은 지능 성격차이는[ + ] VS [ + ] ?
⋅높은 독창성 낮은 지능 정서적 공격적 의존적 냉소적 특성( + ) / / /
⋅낮은 독창성 높은 지능 부드럽고 낙천적 즐겁고 이타적 특성( + ) / / /
- 스텐버그의 암묵적 이론 가설적인 사람에 대한 서술된 내용을 바탕으로 그 사람의 지능과:
창의성을 평정하게 했을 때 이들 평정 간 상관은 높은편이었지만 완전히 일치하지는 않았음
 지능과 창의성은 서로 완전히 무관하다는 견해(disjoint set)
- 이 견해 지지자들은 심리측정적 전통에 따르면서 창의성을 연구하는 학자들임
- (초등학교 5학년 151명 대상) 가지 지능검사와 가지 창의성 검사를 실시한 후( 5 151 ) 10 5
상관조사 창의성과 지능점수 간 상관성 낮았음 ⟶
- 에릭슨 지능과 창의성은 별개이긴 한데 지능은 훈련의 영향을 거의 받지 않는: ,
능력이지만 창의성은 적어도 10년 이상 훈련이 있어야 나타나는 훈련 결과임