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16. 일반 사례 교수법과 자기관리 1. 일반사례 교수법 1) 일반사례 교수법의 정의 ① 학습한 행동기술은 어떠한 상황이나 조건에서도 수행할 수 있어야 한다는 목표를 가지고 Horner와 Sprague, Wilcox(1982)가 개발하였다. ② 일반사례 전략, 일반 사례 프로그래밍이라고 불리기도 한다. ③ 일반사례 교수법은 일반화 상황에서 볼 수 있는 자극의 변형과 그에 따른 다양한 반응유형을 대표 하는 사례를 체계적으로 선택하는 방법이다. ④ 일반사례교수법의 목표는 어떤 조건이나 어떤 상황에서도 목표행동을 할 수 있도록 여러 관련 자극 과 반응유형을 포함하는 대표적인 예를 충분히 이용하여 교수하는 방법이다. ⑤ 일반사례 교수법은 충분한 예로 가르치기와 다양한 자극 범위를 포함하기 등의 원리를 통합하여 ..

15. 새로운 행동 가르치기3 1. 행동기술훈련 절차 1) 행동기술훈련(Behavioral Skill Training)의 절차 ◆ 사례 1 광호는 어느 대학의 조교이다. 그는 학과 교수가 자기에게 비합리적인 지시(점심시간에 일하기, 개인 심부름)을 한다고 생각하지만 거절할 수가 없다. 그는 주장기술을 개발하기 위해 행동기술훈련 절차 를 사용하는 심리학 박사를 찾아간다. 심리학 연구실에서 그들은 광호의 일터에서 직면하는 난처한 상황을 역할 놀이한다. 심리학자는 역할놀이에서 광호에게 비합리적인 요구를 한다. “광호씨, 내가 오늘 오후에 모임이 있는데 점심에 세탁한 옷을 찾아주세요” 그 다음 이런 요구에 대해서 어떻게 말하고 어떤 행동을 하는지 언어적 비언어적 행동을 평가한다. 심리학자는 그 상황에서 어떻게 ..

14. 새로운 행동 가르치기2 1. 자극일반화와 자극변별에 근거한 자극통제의 원리와 전략 ◆ 사례1-1> 특정한 음 ‘ 솔’ 의 버저 소리가 울릴 때 지렛대를 누르면 음식이 나오고 버저 소리가 울리지 않을 때 지렛대를 누르면 음식이 나오지 않도록 고안된 실험상자 안에 24 시간 동안 굶긴 흰쥐를 넣고 관찰한다. 이러한 상황에서 상당 시간 동안 같은 경험이 반복되면 흰쥐는 버저 소리가 나지 않을 때보다(S ∆) 버저 소리가 날 때(SD) 지렛대를 더 자주 누르게 된다. 이와 같이 하나의 선행자극이 어떤 행동의 발생 여부에 영향력을 갖게 되는 것을 자극통제라고 한다. 효과적인 자극 통제란? 특정한 자극의 출현과 특정한 행동의 발생 사이에 존재하는 강력한 상관 성을 일컫는다. 1) 자극일반화와 자극변별 ⑴ 자..

13. 새로운 행동 가르치기1 1. 행동형성의 기본원리와 절차, 효과적인 사용 1) 행동형성(Shaping)의 정의 ① 현재에는 나타나지 않는 도달점 행동을 발생시키기 위해서 도달점 행동에 점진적으로 가까운 행동을 체계적으로 차별강화(어떤 특정행동만을 강화하고 다른 행동은 강화하지 않는 것)하여 새로운 행동을 형성시키는 것을 말한다. ② 도달점 행동이란 행동형성의 최종목표를 의미하며 표적행동의 형태, 빈도, 지속시간, 반응시간 또는 강도 등의 특성이 일정한 기준에 도달한 상태를 말한다. ③ 행동형성에는 두가지 핵심요인이 있는데 차별강화와 점진접근이다. ④ 행동형성의 대상이 될 수 있는 표적행동의 특성, 반응형태에 따른 행동형성 전략, 훈련단계의 설정방 법을 익힐 필요가 있다. 2) 차별강화와 점진접근 ⑴..

12. 바람직하지 않은 행동의 감소3 1. 소거의 정의와 원칙 - 어떤 상황에서 행동 A가 강화 받는 반면 행동 B가 강화를 받지 못한다면 행동 A는 보다 빈번하게 일어나게 될 것이다. 즉 행동 A는 강화에 의해 그 빈도가 증가하지만, 동시에 행동 B는 강화되지 않 았기 때문에 빈도가 감소한다. 1) 소거의 정의 - 어떤 상황에서 어떤 사람이 이전에 강화되었던 행동을 했음에도 불구하고 그 행동이 강화받지 못하 면, 그 사람이 다음과 비슷한 상황에서 같은 행동을 할 가능성이 줄어든다. - 강화 받았던 행동이 멈추고 더 이상 하지 않을 때, 행동이 소거되었다고 말한다. 2) 소거의 원칙 ① 이미 강화되어온 행동이 ② 더 이상 강화되는 결과를 갖지 못하여 ③ 향후 그 행동이 더 이상 발생하지 않을 때 상황 반..

11. 바람직하지 않은 행동의 감소2 1. 벌의 여러 가지 기법 1) 자극의 부여에 의한 벌 ⑴ 꾸지람 - 가정, 학교, 일반사회에서 잘못된 행동을 바로잡기 위한 수단으로 교육과 훈육을 위한 수단으로 널리 사용되고 있다. - 그릇된 행동을 제거하기 위해 사용되는 방법이라면 분명히 벌의 일종이지만 꾸지람은 일부 사람들에 게 관심으로 받아들여져 표적행동을 감소시키기는 거녕 오히려 증가시키고 있다. - 꾸지람은 벌로서의 역할보다는 정적강화로서의 가능을 하는 경우가 많다. ① 전문인들이 꾸지람을 효과적으로 사용할 수 있는 9가지 실용적인 규칙(Van Houten, 1980) - 제1규칙 구체적으로 꾸짖는다. ⦁ 꾸지람의 대상이 되는 행동, 그 행동이 나쁜 이유, 대신 어떻게 행동 해야 하는가?의 3가지 사항에 ..

10. 바람직하지 않은 행동의 감소1 1. 벌의 정의와 특성 - 어떤 특수한 행동을 했을 때 그것을 조건부로 하여 불쾌하고 혐오스러운 결과를 주어 행동의 감소를 가져오는 것을 총체적으로 벌이라고 칭한다. - 벌은 결과가 비호의적인가 혐오적인가로 판단할 수 없다. - 벌을 주는 과정에서 그 행동이 일시적으로 감소하거나 정지 하는가 혹은 그 행동이 미래에도 감소하 는가를 중요하게 생각하고, 벌은 미래에 그 행동이 감소되는 경우에만 성립될 수 있다. 1) 벌의 정의 ① 특정 행동이 일어난다. ② 행동이 뒤이어 즉시 어떤 결과가 따른다. ③ 결과적으로 미래에 그 행동이 일어날 가능성은 적을 것이다(행동이 약화된다). 2) 벌이 아닌 것 ⑴ 사례 - 공격적인 6세 지홍이는 4살짜리 여동생이 울 때까지 집적거리고 ..

9. 바람직한 행동의 증가 3 1. 행동계약 - 둘 이상의 개인이나 집단 간에 어떤 구체적 행위에 관한 쌍방의 의무를 규정하는 서면 또는 언어적 동의를 말하며 유관계약이라고도 한다. - 예를 들면, ‘ 네가 00을 하면, 나는 너에게 00을 하겠다’ 라는 식으로 ‘ 네가 5시 30분까지 숙제를 하면 엄마는 너에게 30분간 TV 만화 시청을 허락하겠다’ 라고 약속한다. - 이를 수반성 계약이라고 한다. 수반성 계약은 어떤 구체적 행동의 수행과 구체적 보상의 지급 간의 수반적 관계를 명문화한 것으로 정의될 수 있다. - 행동계약은 쌍방 간의 의무규정을 계획하고, 시행, 평가 방법이 구체적이고 세밀하게 진술되어야 하 며, 계약서 작성 시 서명 하고 당사자들이 잘 볼 수 있도록 게시하는 것이 중요하다. 1) 행..

8. 바람직한 행동의 증가 2 1. 계속강화와 간헐화의 차이강점 - 모든 치료와 교육의 궁극적인 목표는 새로운 행동을 학습시킨 다음 그 행동이 실생활에서 장기적으 로 유지될 수 있도록 하는데 있다. - 학습초기 또는 발생빈도가 낮은 행동을 증가시킬 때는 계속강화가 효과적이지만 이미 학습된 행동을 유지하는데는 간헐 강화가 효과적이다. 1) 계속강화의 문제점 ① 계속 강화는 포화의 가능성을 높여준다. - 표적반응이 발생할 때마다 매번 강화자극을 제공하는 것이기 때문에 발생빈도가 높은 표적행동의 학 습상황에서는 학습자가 강화자극에 포화될 가능성이 높다. - 일차강화자극은 문제가 더 심각하다. - 과자에 대한 요구가 해소되면 표적반응에 대한 동기가 상실한다. ② 계속강화는 학습자에게 강화에 대한 의존성을 길러줄..

7. 바람직한 행동의 증가 1 한 사람의 운동기능이나 지식, 도덕적 행동은 그냥 습득되고 학습되는 것이 아니라 매우 구조화되고 일 관적이며 구체적인 전략을 통해 학습되는데 이러한 교육방법이 바로 강화이다. 정적강화나 부적강화는 행동의 발생빈도나 지속시간을 증가시킬 때 활용되는 행동수정 기법이다. 1. 강화의 원리와 기본요소 반응(R) 어떤 반응이 일어나자마자 ⇨ 강화인(S) 어떤 강화자극을 우연히 주어진 것처럼 즉시에 준다 반응(R)의 빈도가 더 증가하거나 감소할 것이다. 강화자극을 어떠한 방법으로 제공하느냐가 강화법의 효과를 결정하는 열쇠 1) 정적강화(Positive reinforcement) - 정적강화 원리는 두 부분으로 나누어진다. ① 행동에 뒤 따라 어떤 자극을 제공(+)해야 하고 ② 이에 따..