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34. 훈육기법 및 훈육맥락1) 훈육 ▶ 훈육: 타인을 이해하고 도덕적 행동을 할 수 있도록 직접적으로 가르치는 것 ▶ 타인의 요구에 일치하기를 거부하는 아동의 행동을 제한하면서 사회적 규준을 가르치는 것을 의미 ▶ 궁극적 목적: 양심을 자극하여 자기통제력을 발달시켜 행동의 표준에 따라 행동하고 집단의 규칙에 맞추어 생활 할 수 있도록 하는 것 ▶ 아동은 점차 내적통제를 획득하게 됨으로써 준수되어야 하는 사회적 규칙들이 점차 아동생활의 일부가 됨 ▶ 바람직한 훈육: 아동에게 강압적인 금지를 받았다는 느낌을 주지 않으면서 행동에 제한을 가하는 통제방법 2) 훈육기법 ▶ 물리적 방법에 의한 훈육 - 신체적 처벌을 가하거나 소리를 지르며 물리적으로 아동을 다루는 통제방법 - 즉각적으로 비행을 중지시키는 효과 ..

33. 아동기 사회인지능력의 발달사회인지(social cognition) : 사회적 관계를 이해하는 능력; 타인의 사고와 의도, 정서, 사회적 행동 및 그들의 일반적 견해를 이해하는 사회적 조망수용능력 1) 마음이론 ▶ 마음이론(theory of mind) – 사회인지능력이 발달하기 위해 획득해야하는 것으로 사람 은 소망과 신념 및 의도와 같은 마음 상태를 지니고 있으며 이것으로 인해 개인의 행동 이 이루어진다는 것을 이해하는 것을 의미 ▶ 이후의 모든 사회인지발달의 기초가 됨 ▶ 마음이론이 발달하기 위한 전제조건 - 공동주의(joint attention): 특정한 두 사람이 동일한 대상물이나 사건에 주의를 기울 이는 능력 - 협응적 응시(gaze following): 다른 사람이 바라보는 것을 또한 바..

32. 아동중기 자기에 대한 이해1) 자기이해의 발달 ▶ 심리적 특성에 의해 기술하기 시작함 - 구체적 행동 대신 자신의 능력을 강조 - 자기의 사회적 측면을 강하게 나타냄 - 자신과 또래의 특성을 비교하는 사회적 비교가 나타남 ▶ 사회적 비교: 자신의 신념이나 능력, 태도 등을 타인과 비교하여 이를 토대로 자신을 평가하는 것 ▶ 사회적 비교는 발달된 인지능력을 바탕으로 나타남 - 7세 이전의 아동들에게서는 발견되지 않는 능력 - 사회적 비교를 통하여 아동들이 자신을 현실적으로 이해할 수 있도록 도움 학업성적은 아동 자신과 다른 아동을 비교하는 기준으로 아동의 자기개념 형성에 영향을 줌 2) 자기존중감의 발달 (1) 자기존중감 수준에서의 변화 ▶ 초등학교 2학년 무렵에, 학급 내에서 또래들과 비교한 자신..

31. 아동초기 자기에 대한 이해1) 자기이해의 발달 ▶ 3세 정도의 유아는 자신에 대해 이름과 신체외모, 소유물 및 관찰 가능한 구체적 특성들을 언급 - ‘나는 철수보다 키가 더 크기 때문에 철수보다는 멋진 사람’ - ‘나는 자전거를 가지고 있어 여동생과 다른 사람’ ▶ 유아가 자신의 물건에 대해 “내 것“ 임을 강조하는 것은? → 이기적이 아닌 자기와 타인을 구분하려는 유아의 자기 인식 발달의 증거 ▶ 유아는 자기기술을 비현실적으로 긍정적 - 자신의 능력과 실제의 능력을 구별하지 못하고 능력과 노력을 혼동하는 데 기인 - 보통 유아들은 자신의 능력과 타인의 능력을 비교하는 사회적 비교를 하는 것이 아니라 현재 능력과 더 어릴 때의 자기의 능력을 비교 2) 자기존중감의 출현 ▶ 자기존중감: 자신에 대한..

30. 자기에 대한 이해의 시작나는 누구인가? 여기는 어디인가? 언제 당신의 자기 인식(sense of self)은 발달했는가? 자기 개념은 가지고 태어나는 것일까? 아니면 시간이 지나면서 세상 경험을 통해 발 달하는 것일까? 1) 자기인식의 발달 ▶ 아동의 자기 인식은 생후 15개월경에 가능 ▶ 영아들의 코에 붉은 물감을 칠한 뒤 거울 속에 비치는 자신에 모습을 보는 반응을 관찰 - 생후 15개월 이후의 유아들은 거울을 보고 자신의 코를 문지르는 행동을 하며 거울 속의 유아를 자신과 동일한 유아로 지각 - 2세경에 이르면 사진 속 인물이 자신임을 인지 2) 자기의 범주화 ▶ 자기인식은 사물을 분류하는 것과 유사하게 자신을 다른 사람과 비교할 수 있도록 함 - 생후 18개월 30개월 사이, 연령과 성별,..

29. 아동기 성격발달 1) 신뢰감 발달 ▶ 개인의 성격은 생후 1년 동안 영아가 양육자의 상호작용을 통하여 형성하는 기본적 신뢰에 기초 - 부모로부터 따뜻함과 애정을 경험하며 일관성 있는 욕구충족을 구함 - 현실적으로 부모는 영아의 욕구상태를 이해하지 못하여 적절하게 반응하지 못하는 경우가 많음 - 영아의 욕구상태를 이해하지 못하여 적절하게 반응하지 못하거나 욕구 충족 시 거칠게 대하면 환경에 대한 불신이 싹트게 됨 (1) 신뢰감 발달의 조건 ▶ 규칙적이고 적절한 음식물이 제공 ▶ 충분한 빨기가 가능 : 빨기는 위안과 정서적 안정의 근원 ▶ 꼭 껴안아 주는 것과 같은 신체적 접촉이 요구 ▶ 부모가 아동을 사랑한다는 것을 보여주어야 함 : 그들의 태도와 행동을 통하여 사랑하고 있음을 아동에게 전달 필요 ..

28. 정서발달수용된 감정은 새로운 감정과 경험의 수용적 통로가 된다. 수용되지 못한 감정은 파괴적인 방법으로 유출 될 수 있다. 폭풍과 막힌 강물처럼 감정은 이면적으로 표현되기도 한다. 감정을 경험하고 수용하고 소유하는 자가 자신의 행동을 결정할 수 있다. 감정은 주로 관계에서 일어나는 것으로 논리나 논쟁으로 사라지지 않는다. ▶ 아기들은 감정이 있는가? ▶ 성인과 같은 방식으로 행복, 슬픔, 공포, 분노와 같은 특정 정서를 경험하고 표출하는가? ▶ 아동의 정서 표출과 해석의 연령별 변화를 살펴보고, 초기 사회적, 성격적 발달에서 정서의 역할들에 대해 알아보자. 1) 정서의 정의 ▶ 개인의 안녕에 중요한 상황이나 타인과의 상호 작용 시에 경험되는 느낌이나 감정 ▶ 수용자의 신경계와 생리적 변화, 정서표..

27. 애착 발달 왜 영아는 낯선 사람이나 분리되는 것을 두려워할까? - 동물행동학적 관점: 인간 진화 역사에서 영아가 직면하는 많은 상황은 위험에 대한 자연적인 단서와 연합. 따라서 낯선 상황, 사람에 대한 공포나 회피 반응은 “생물학적으로 프로그램된“ 것. - 인지발달적 관점: 낯선 사람과 상황에 대한 불안과 분리 불안을 영아의 지각적, 인지적 발달의 자연스런 파생물. 친숙한 도식이 아닌 낯선 사람과 낯선 상황은 아동을 당황스럽게 만들고, 친숙한 도식인 주 양육자의 부재는 갑자기 존재가 사라진 것으로 인지됨. 인지발달과 성숙이 이뤄지면 부재에 대한 불안이 차츰 사라짐. ▶ 애착(attachment) – 특정한 개인에 대한 애정적 유대, 볼비에 대해 개념화되고 에인스 워스에 의해 경험적으로 입증된 개인..

26. 기질 발달1) 기질의 발달 ▶ 아기만의 독특한 “성격” - 기질(temperament) : 타고난 정서, 운동, 주의 반응과 자기조절에서 개인차. 많은 사람들이 성인의 성격을 형성하는 정서적, 행동적 기초 - 성격(personality): 한 개인의 신체적, 정신적, 정서적 그리고 사회적 특성의 총합. 정적인 것이 아니라 여러 해에 걸쳐 형성되는 특징 2) 기질의 기본 6가지 차원 ① 공포(fearful distress): 새로운 상황 혹은 낯선 자극들에 대한 반응으로 경계, 고통, 위축 ② 자극 민감성(irritable distress): 소망이 좌절 되었을 때 소란, 울음, 고통(때론 좌절/분노로도 불림) ③ 긍정적 정서(positive affect): 미소, 웃음, 타인에게 접근하려는 의지 ..

25. 언어발달 이론1) 생물학적 이론 ▶ 모든 아동들은 언어를 학습할 수 있는 경향성을 가지고 태어난다고 주장(생득주의자) ▶ 대표적인 생득주의자 촘스키(Noam Chomsky, 1972); 인간은 태어날 때부터 언어획득장치(LAD : Language acquisition device)를 갖고 태어난다고 주장 이는 복잡한 언어를 능동적으로 획득하고 창조적으로 산출해 낸다고 주장 ▶ LAD는 인종과 언어와 관계없이 생후 6개월경에 음소를 생성하며 1년경에는 첫 단어, 2세경에는 첫 문장을 사용할 수 있도록 한다고 주장; 다양한 문화적 차이에도 불구하고 매우 유사한 언어발달 속도의 이유 2) 학습이론 ▶ 생득적 기제가 기초를 형성하더라도 상당 부분은 경험을 통하여 학습됨 ▶ 스키너를 비롯한 학습 이론가들은..